Mi Actividad Favorita

En la Actividades desarrolladas a lo largo de esta unidad  en el curso de Desarrollo del Pensamiento y Lenguaje fueron de agrado y significativas para mí, pero en especial fue la siguiente:

La Hora el Juego Lingüístico ya que en esta actividad pude llevar a cabo una estrecha relación con un niño en especial, ya que pude observar su desenvolvimiento e identificar aspectos del lenguaje mediante el análisis realizado de dicha actividad.

Por lo cual considero esta actividad la favorita realizada durante esa unidad. La razón por la cual la considero importante es porque en un futuro al estar dentro de una aula como educadora nos servirá para poder identificar algunos trastornos del lenguaje y de esa manera acercarnos a especialistas que puedan auxiliarnos en esos casos, de igual manera buscar estrategias para ayudar al educando dentro del aula.

 

Reflexión General.

En esta primera unidad del curso Desarrollo del pensamiento y lenguaje de la Infancia, pude apropiarme de diversos conocimientos, estos a su vez otorgados por el facilitador del curso y por las actividades realizadas a lo largo del mismo, que se encuentran inmersas dentro de este mismo Blog educativo. 

Tuve la oportunidad de adentrarme a la adquisición del lenguaje, los tipos de mediadores, los tipos de pensamiento, así como de los componentes del lenguaje como lo son el léxico, la semántica, la gramática, la morfología y la sintaxis.

Dentro de estos diversos aprendizajes adquiridos sobre el lenguaje pude observar diversas posturas de algunos autores como Chomsky, Skinner, Slobin, Vygotsky entre otros, en los cuales se puede observar las diferentes perspectivas sobre el lenguaje y la adquisición del mismo.

En lo personal, todos estos aprendizajes los podré utilizar, al estar dentro del aula, ya que se me facilitará el identificar diversas problemáticas en el lenguaje de los alumnos, y a su vez saber de qué manera intervenir para ayudar a solucionar tal problemática en el educando.

Tipos de pensamiento según COL

Mediación exterior de la Cognición: Percepción, atención, pensamiento, memoria y autorregulación

Mediadores & Herramientas de la mente.

Ficha Analítica #5 Herramientas de la mente: Funciones mentales

Alejandra Sarahí Morales Reyes		#5
Herramientas de la mente: Funciones mentales
Bibliografía: Herramientas de la mente: Elena Bodrova Deborah J. Leong	Palabras Claves: ©       Funciones mentales inferiores. ©       Funciones metales superiores. ©       Lenguaje
Descripción del contenido:
La lectura comienza conceptualizando al lenguaje como la herramienta universal, cultural y mental, universal porque todas las culturas los llevan a cabo, cultural  porque dentro de la misma la comparten y la llevan  a cabo, por último  de la mente, porque a través de ella damos a conocer nuestros pensamientos e ideas. El lenguaje es una herramienta mental primaria, ya que facilita que adquiramos otras herramientas, así mismo se utiliza en muchas funciones mentales. La manera en la que obtenemos las demás herramientas es mediante la interacción. El lenguaje se relaciona y se utiliza en el dominio de las demás funciones de la mente, como lo son la memoria, la percepción, atención, resolución de problemas, entre otros. Según Vygotsky los procesos de la mente se dividen en superiores e inferiores. Las funciones mentales inferiores se presentan en animales superiores y seres humanos, dentro de estas se llevan a cabo algunos procesos cognitivos como la sensación,  la atención reactiva,  la memoria espontánea, y la inteligencia sensomotora. Mientras que las funciones mentales superiores solo las poseen los seres humanos, estas a su vez se desarrollan  conforme la enseñanza y el aprendizaje, dentro de estas se encuentra, la percepción mediada, atención dirigida, memoria deliberada y pensamiento lógico,  a partir de esta el pensamiento da un cambio cualitativo, de igual manera esta solo se desarrolla a partir de las funciones inferiores. Una característica de estas funciones es que son deliberadas, es decir se usan a propósito. Según Vygotsky estas funciones  dependen  de las funciones mentales inferiores, las determina el contexto, van de una función compartida a una individual e implican la interiorización de una herramienta. Dentro de estas funciones metales  inferiores y superiores, existen diferencias tales como: Funciones mentales inferiores: Según Vygotsky estas son ajenas a la cultura, se desarrollan mediante la maduración, las consideraba herencia bilógica y  que no todas las personas alcanzan el mismo nivel en estas funciones. Funciones mentales superiores: Se relaciona en gran manera con la cultura, el desarrollo de estas funciones se relacionan con los logros anteriores, así mismo se derivan de las funciones mentales inferiores.
Conclusión:
Las funciones mentales superiores e inferiores, dependen una de la otra, ya que sin las funciones inferiores, las superiores no podrían ser posibles y viceversa. Cada una está dotada de diversas características mediante las cuales podemos identificarlas y saber que herramientas de la mente intervienen en cada una. Es importante identificarlas, debido a que los niños necesitaran ayuda en diversas área donde intervienen estas funciones mentales, y si no, no sabremos donde comenzar la ayuda inmediata en el educando.

Ficha analítica #4 Componentes del Lenguaje: Léxico

Ficha analítica #3 Los componentes del lenguaje: Pragmática

Componentes del Lenguaje

Pragmática y Léxico (componentes del Lenguaje)

Componentes del Lenguaje.
Pragmática	>Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y lingüístico, que facilitan el uso (función) de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados. >Implica que los hablantes se comuniquen de forma cooperativa sus intenciones y contenidos. >Otro aspecto pragmático básico es hablar a partir de una situación espacial, temporal y personal, es decir a partir de un contexto. >Las aportaciones del contexto cultural y contexto cognitivo son importantes en la extracción y producción de significados. >Los usos del lenguaje tratan sobre como la intencionalidad y aquello que se pretende realizar comunicando. >El componente pragmático está formato por aquellos conocimientos que relacionan tanto como los contextos como los usos comunicativos con el lenguaje. >La Pragmática incluye un espectro muy amplia de conocimientos y reglas, tanto lingüísticas como cognitivas y sociales. >La pragmática es un componente del lenguaje es de tipo básico ya que incide en todo el resto de los componentes. >Los contextos de la pragmática son el  cultural y social, natural, cognitivo y lingüística.
Léxico	>El conjunto de palabras que hay en una lengua forma su léxico, es decir, el léxico está formado por todas las palabras de una lengua, excluyendo las flexiones y muchas derivaciones de las mismas >Cuando el niño alcanza la función referencial, momento que se produce entorno a los 20 meses, su léxico es un sistema de representación y comunicación cada vez más independiente dado que las palabras se cargan ya de un significado referencial, se reproduce intencionalmente la misma forma y la incorporación al repertorio es más rápido. >Una primero característica básica e importante es la de identificar de cara la como los niños realizan la adquisición de léxica, es la de identificar aquellos aspectos de significado o rasgos conceptuales que serán integrables en las palabras y que pasan de ser incluidos en una lengua como rasgos semánticos, es decir, integrados en los lemas del léxico o gramaticalizados mediante la morfología. >Las relaciones más importantes son las relaciones lógicas. Las teorías semánticas dicen que las palabras se refieren a objetos, propiedades, relaciones, acciones, procesos o estados(semántica lexical)

Lenguaje

Autor	Lenguaje
Chomsky	>Debemos nacer conociendo una serie de principios universales de lenguaje, que junto con el mecanismo de construcción de hipótesis forman el LAD (dispositivo de Adquisición del Lenguaje). >El lenguaje es previo al pensamiento. >El desarrollo del lenguaje en el niño posee características que demuestran la implicación de procesos que no tienen nada que ver con la imitación y el refuerzo
Slobin	>Principios operativos de la adquisición del lenguaje: Autoinstrucciones que el niño extrae de forma explícita  a partir de la práctica de comprender y producir significados, estos principios guían a los niños en el desarrollo de estrategias para percibir y archivar aquella información que es importante en la construcción del sistema lingüístico.
Vygotsky	>Instrumento gracias al cual el pensamiento se puede organizar para alcanzar hitos que de otro modo no se podrían conseguir. >Fuente de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno.

Cuadro Comparativo.

	VIGOTSKY	PIAGET	SKINNER
Pensamiento	>Los patrones del pensamiento del individuo no se deben a factores innatos si no que son producto de instituciones culturales y de las actividades sociales. >Desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los procesos del pensamiento. >El niño al ir madurando aprende a utilizar las herramientas del pensamiento.	>Los niños comienzan a organizar los conocimientos en esquemas. >Los niños se moldeaban por el tipo de ambiente en que viven. >El desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre su mundo.	>El pensamiento es simplemente conducta, verbal o no verbal encubierta o manifiesta. >El condicionamiento operante es la capacidad de instaurar, modificar, eliminar conductas indeseables para instaurar otras deseables.
Lenguaje	>Es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. >El desarrollo intelectual de4l niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, del lenguaje. Distingue 3 etapas en el uso del lenguaje: la etapa social, la egocéntrica y la del habla interna.	>Se dividió en cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo: etapa preoperatoria, sensoria-motora, etapa de las operaciones concretas, etapa de las operaciones formales. >El lenguaje lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la súper estructura de la mente humana. >El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo. hay dos fases: el lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado	>El niño va aprendiendo palabras asociadas a momentos y objetos determinados. >Los niños imiten el lenguaje de los adultos y esto es crucial para su aprendizaje.
Cultura	>No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se crío. >Refleja una concepción cultural –histórica.	>El individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta. >La cultura es transmitida por el lenguaje característica especial de nuestra especie. >La posibilidad de adaptarse a exigencias diferentes y la capacidad de adaptación es producto del aprendizaje y, por lo tanto, de la cultura.	>Las prácticas culturales promovidas por circunstancias externas determinan aún más la conducta de cada persona. >El ambiente social está construido por el hombre, genera la lengua que habla, las costumbres que sigue y la conducta que se lleva a cabo con respecto a las instituciones que le controlan

Ficha analítica #2 Desarrollo del pensamiento & lenguaje en la Infancia.

1.-Alejandra Sarahí Morales Reyes. #2

3.- Tema: El lenguaje es  una habilidad específica o de dominio cognitivo general.

 4.- Bibliografía:

La adquisición del lenguaje. Miquel Serra, Elizabeth Serrat, Rosa Solé, Aurora Bel y Melina Aparici.

5.- Palabras Claves:

Encapsulamiento, Habilidad específica, Patológico.

6.- Descripción del Contenido.

El concepto de lenguaje depende tanto de los factores externos, como los internos es decir; los sociales y los fisiológicos y los cognitivos.

Según autores como Chomsky  el lenguaje se puede concebir como una facultad independiente de las otras facultades mentales o cognitivas y para Fodor un módulo, es decir un sistema encapsulado. Esto implica que toda la influencia externa al lenguaje, social o cognitiva, sea irrelevante o secundaria para la adquisición y funcionamiento de éste. También el tipo de información que compone el lenguaje se requiera de un funcionamiento específico, es decir que el lenguaje no pueda ser tomado por otros procesadores generales.

Una controversia es la de si el lenguaje está constituido por solo un módulo o bien un compuesto de diversos subsistemas y como se entrelazan internamente.

La concepción de que el lenguaje no requiere ningún tipo de especialización  que si aprendizaje se puede explicar a partir de la asimilación de la cultura, reclutando los correspondientes recursos sensoriales, motores y de procesamiento generales.

7.- Conclusión.

El lenguaje sería el resultado de un cambio progresivo basado en las habilidades naturales de dominio general, que se va construyendo de forma que llegó a ser un proceso totalmente autónomo es decir que llega a crear varias rutinas como funciones o procedimientos por si solo.

Pero no quiere decir que se deslinda de las demás subsunciones que guían al pleno lenguaje, ya que debe existir una conexione entre todas estas.

Ficha Analítica #1 Desarrollo del Pensamiento & lenguaje en la Infancia.

1.-Alejandra Sarahí Morales Reyes. #1

3.- Tema: Un problema mal planteado: El lenguaje como habilidad innata o adquirida.

 4.- Bibliografía:

La adquisición del lenguaje. Miquel Serra, Elizabeth Serrat, Rosa Solé, Aurora Bel y Melina Aparici.

5.- Palabras Claves:

Lenguaje, Innato, adquirido, interacción.

6.- Descripción del Contenido.

Nos maneja las diversas teorías que han existido, así como las posturas que han tomado para concebir la mente humana desde diferentes puntos de vista como su formación y actividad hasta su estabilidad.

En los años setenta como consecuencia de la insatisfacción de las explicaciones psicológicas  de tipo conductista que concebían el lenguaje como la comunicación contingente, es decir que no se lleva a cabo por si sola ya  que depende de otros componentes, de igual manera las explicaciones asociacionistas que reducen el lenguaje a solo un conjunto de asociaciones estáticas en la memoria, lo cual hizo que las personas se inclinaran mas en los enfoques racionalistas que eran una corriente nueva con Fodor en la filosofía y la psicología, Chomsky en la lingüística, lo cual deslumbraba el cambio de esta nueva corriente.

Se considera como innato aquellos aspectos que forman parte del equipo biológico de la especie, ya sean accesibles desde el nacimiento o posteriormente con el desarrollo.

De igual manera se tendría que identificar el concepto de adquirido, ya que nadie pone en duda que el lenguaje sea el resultado de una interacción con el grupo social, puesto que los niños aprenden la lengua y la cultura dependiendo del medio donde hayan nacido o donde se desenvuelvan. Es así como se suscita una controversia dado que el caso se Genie la cual fue privada, y denota la carencia del lenguaje o la gran dificultad para aprenderlo fuera del periodo sensible, suceso que posibilita que la deprivación afecta la formación de las habilidades cognitivas y sociales.

7.- Conclusión.

Se podría decir que tanto la noción de innato como de adquirido van de la mano, es decir que poseemos habilidades innatas y adquiridas, pero no por el hecho de que una comience siendo innata quiera decir que toda ella lo es, es decir como las habilidades lingüísticas.

Para el estudio de la adquisición del lenguaje se necesita el adentramiento a los factores en juego, puesto que de ellos dependen el desarrollo de tal habilidad como el medio en donde se desarrolla, la familia etc. Para posteriormente situar las habilidades innatas y las adquiridas. Puesto que si se lleva a cabo la deprivacion se tendrá como consecuencia el desarrollo de tales habilidades lingüísticas pero de igual forma las habilidades sociales y cognitivas.

Tómate tu tiempo

Para soñar, descubrir, disfrutar, invitar, reír, saborear, imaginar, sentir, VIVIR
"El amor puede morir, el corazón jamás,
el amor no falla, fallan las personas,
el secreto de amar, es amar sin secretos y sinceramente,
la verdad duele, pero la mentira mata,
fracasar, no es morir, sino volver a empezar"

La importancia de las herramientas Digitales en Preescolar.

Introducción.

En la educación preescolar las herramientas digitales son de suma importancia para la completa vinculación al aprendizaje obteniendo la mayor comprensión de los alumnos.

En nuestro país son importantes ya que son métodos de aprendizaje para aplicar en el aula.

Pero para adentrarnos aún más en la gran importancia de estas herramientas debemos saber cuáles son y la definición de las mismas; son todo aquel software o programas intangibles que se encuentran en las computadoras o dispositivos, donde le damos uso y realizamos todo tipo de actividades.

Es importante conocer las herramientas digitales ya que a través de ellas se podrá dar un nuevo enfoque a la educación, para otorgar  el aprendizaje de una manera más dinámica y así introducir de manera significativa a los preescolares en el ámbito de las Tecnologías de Información y Comunicación, ya que con los avances tecnológicos que han llegado a ser parte de nuestra vida cotidiana, es de gran importancia dar el previo conocimiento aunque ellos a su corta edad ya tienen experiencias en dichas tecnologías y herramientas, aunque esas experiencias serán la base para poder introducirlos en ellas, debemos tomar en cuenta que no todos podrán tenerlas a la manos por lo cual será necesario utilizar estrategias para que todos los alumnos del aula obtengan ese conocimiento a través de las herramientas digitales.

La importancia de las herramientas digitales en Educación Preescolar.

Las ventajas que nos trae las herramientas digitales es que nos pueden ayudar a interactuar más con la tecnología de hoy en día, nos ayuda a comunicarnos y hacer otro tipo de cosas por medio de ellas.

Se clasifica de la siguiente manera:

> CMS

> Redes sociales

>Lector de RSS

>Marcadores sociales

>Edición  multimedia

>Publicar 2.0

>FTP Gratuitos

>Acortadores de URL

>Disco virtual

>Streaming

El fin de estas herramientas es que las clases no se hagan de la misma manera rutinaria si no darle un giro dinámico y al mismo tiempo pedagógico.

Es por esto muy importante, destacar desde el inicio, cuales son los valores agregados que las herramientas digitales pueden aportar al proceso educativo. Entre estas: la posibilidad de contar con material complementario y auxiliar al que se usa como guía en el desarrollo de una materia; La posibilidad que da la evaluación en línea del avance de los alumnos para el análisis del proceso de aprendizaje con técnicas analíticas.
 La posibilidad de una interacción mucho más dinámica entre maestros, padres y alumnos mediante el uso de las herramientas de comunicación de las redes sociales. Finalmente, las posibilidades que ofrecen los sistemas operativos modernos para el desarrollo de materiales de aprendizaje con un nivel mucho mayor de interactividad entre el material y el alumno a través de dinámicas como la simulación, los juegos de rol, los mapas conceptuales o la visualización de fenómenos con material multimedia.

Una de las áreas en la que mayor ayuda puede prestar el uso de herramientas digitales en la educación,  es en la evaluación de competencias y el seguimiento del progreso de los alumnos.

En la medida en que los ejercicios reflejen de manera adecuada las competencias que se busca integrar a las habilidades, los ejercicios en herramientas digitales, en clase o en casa, dejan constancia de cómo se ha comportado el alumno en cada caso y, agrupando los ejercicios correctamente, que tanto ha avanzado en periodos relativamente breves de tiempo. De esta forma, los contenidos digitales, al contar con elementos de repaso y evaluación del aprendizaje, incorporados en el material, puede dejar en un depósito de datos todo lo necesario para recurrir a ellos con las técnicas modernas de análisis de datos y elaboración de reportes desde diferentes perspectivas.

Conclusión

Actualmente las herramientas digitales forman una parte muy importante de los métodos de aprendizaje que se usan en la educación de nuestro país. Siendo actualmente uno de los rasgos del perfil de egreso de los futuros docentes de México.

Herramientas como las computadoras/laptops con acceso a internet son muy importantes para permitir que los niños estén a la vanguardia y puedan acceder a millones de sitios para conseguir información que los ayude a complementar los conocimientos que adquieren en la escuela.

En la actualidad las redes sociales forman parte muy importante de la vida de adolescentes y adultos y son importantes fuentes de información y lugares donde una persona puede expresar sus opiniones y críticas sin temor a ser juzgado además de encontrar muchas formas más de entretenimiento entre los sitios más populares se encuentran Facebook, Twitter, Blogger, Youtube y Tumblr.  

Entre las herramientas digitales que podemos encontrar en internet están sitios dedicados especialmente a ayudar la labor de docencia como Teacher Tube, un lugar donde hay videos que están hechos por y para las educadoras.  

Otra herramienta digital de la que podemos sacar provecho como maestros para complementar las clases de geografía está el programa generado por google, Google earth; un programa donde se pueden observar imágenes vía satélite de todo el mundo. Así mismo existen diversas herramientas digitales que podemos adaptar para crear un aprendizaje en los alumnos.

Bibliografía

http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-De-Las-Herramientas-Digitales-Para/5856789.html

http://www.academica.mx/blogs/herramientas-digitales-el-aprendizaje